Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

 Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь  на вашу активную работу на уроке.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

Актуализация

знаний

Постановка учебной цели

- Ребята, я вам прочитаю сказку, а ваша задача сказать, о чем идет речь и что вы узнали:

 СКАЗКА О ГЛАВНЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

В стране Предложение жили король Подлежащее и королева Сказуемое. Они не могли жить друг без друга и очень редко оставались в одиночестве. Но занятия у них были разные.

Король Подлежащее отвечал на вопросы: кто? и что? А королева Сказуемое была болтушкой и сразу отвечала на много вопросов: что делает? каков? (какой?) кто таков? что такое?

И одевались они тоже по-разному.

Король Подлежащее любил костюм из существительного и местоимения в именительном падеже, реже надевал плащ из цельного словосочетания.

А королева Сказуемое чаще всего бывала в платье из глагола, иногда из краткого прилагательного, из имени существительного в именительном падеже, из полного прилагательного, реже – из других частей речи.

- Прочитайте предложение. Объясните смысл высказывания. Запишите его, подчеркните подлежащее и сказуемое.

Нравственность человека видна в его отношении к слову. (Л.Н.Толстой)

- В предложении остались неподчеркнутыми слова. Почему? Для чего они нужны?

-Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? Сформулируйте тему урока, запишите её в тетрадь.

Второстепенные члены предложения.

- Молодцы! Вы сами определили тему урока. Исходя из нее, сформулируйте  цель нашего занятия? Что мы должны будем закрепить?

(будем формировать умение находить  второстепенные члены  предложения, выясним их выражения).

Отвечают на вопросы

Учащиеся обобщают информацию по сказке

Обобщат знания по сказке

Нравственность видна – это грамматическая основа предложения.

-Это второстепенные члены.

Отвечают на вопросы, формулируют тему урока.

- Эти слова дополняют, уточняют содержание предложения, заключенное в грамматической основе.

Запись учащимися даты, темы урока

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

1 этап.

Усвоение новых знаний

Первичное закрепление знаний

2 этап. Закрепление материала

3 этап.

Итог урока

4 этап.

Домашнее задание

-Давайте посмотрим, какие второстепенные члены выделяют и составим опорную схему по теме «Второстепенные члены предложения».

 - Какой второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой? чей? который?

-Как называется этот член предложения?

- Как вы  думаете, почему этот второстепенный член так называется?

- Запишите термин «определение» в схему. Заполните схему, написав вопросы определения, во графическое обозначение, чем чаще всего бывает выражено.

-Как называется второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей  и как он подчеркивается?

-Запишите термин «дополнение», запишите, на какие вопросы оно отвечает, как подчеркивается и чем выражается.

-Сможете ли вы самостоятельно заполнить оставшуюся ячейку? Какого члена предложения не хватает?

- Вы хорошо поработали, сами составили схему второстепенных членов предложения.

Чтобы еще раз закрепить тему, мы с вами познакомимся с алгоритмом определения второстепенных членов предложения.

А теперь давай те обобщим наш материал и попробуем рассказать о второстепенных членах предложения при помощи таблице.

По наличию второстепенных членов предложение делится на распространенный и нераспространенные

Вам предлагается нераспространенные предложения, которые нужно распространить второстепенными членами.

1. Выпал снег.

2. Птицы улетели.

3. Подул ветер.

4. Закружились снежинки.

Упражнение.

Попробуйте воссоздать текст, добавив в текст необходимые слова (воспользуйтесь словами для справок) и обозначив их членами предложения.

 … солнце било в глаза. Серебряные кусты дикой … дрожали над пропастью. Крутая дорожка вела …. Ноги Пети …по ней сами собой. …. воротник развевался. Мальчик делал страшные … по громадным ступеням лестницы и вдруг вылетел на сухой и холодный … берег.

Слова для справок: прыжки, малина, бежали, низкий, матросский, вниз, песчаный.

- Какие члены предложения вы использовали для восстановления деформированного текста?

- Какова роль второстепенных членов предложения в тексте?

- А теперь выясним при помощи теста, как вы освоили тему (тест по данной теме с интерактивной доской).

Упр 165

Наблюдение и работа с опорными схемами.

-Это определение, оно подчеркивается волнистой линией.

-Определение называется так, потому что  оно определяет признак того, о чем идет речь.

Заполняют схему.

-Такой второстепенный член предложения называется дополнением, подчеркивается пунктирной линией

-Обстоятельства, они отвечают на вопросы где? когда? как? зачем?  и другие, подчеркиваются штрихпунктирной линией и выражаются наречиями и существительными.

Читают алгоритм разбора.

Учащиеся распространяют предложения.

Обучающиеся заполняют пробелы в карточках.

Низкое солнце било в глаза. Серебряные кусты дикой малины дрожали над пропастью. Крутая дорожка вела вниз. Ноги Пети бежали по ней сами собой. Матросский воротник развевался. Мальчик делал страшные прыжки по громадным ступеням лестницы и вдруг вылетел на сухой и холодный песчаный  берег.

- Для восстановления текста мы использовали определения, дополнение, обстоятельство.

- Они уточняют содержание и помогают нарисовать более яркую, образную картину.

Обсуждение вопросов по тесту с учащимися

Записывают домашнее задание.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с текстом, умение выражать свою точку зрения; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений);

коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи).

УУД: регулятивные.

УУД: регулятивные (определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последоват-ти действий)